神经心理学家发现，右脑人的技能和偏好与左脑人不同. 通用学习设计是一个利用大脑两侧的教学框架.
K-12学校的艺术教育家, esball官方网的大学和社区艺术项目最近聚集在RIC的ALEX and ANI大厅，参加一个名为“艺术”的专业发展研讨会 & 通用学习设计(Universal Design for Learning, UDL)，一个国际公认的课程设计框架.
这场售罄的活动是由珍妮·夏蒂尔发起的, 罗得岛VSA艺术公司的执行和艺术总监, 由esball官方网赞助, 肯尼迪中心/VSA, esball官方网艺术委员会(RISCA), 罗德岛基金会和罗德岛教学艺术家中心.
研讨会以伊丽莎白·道尔顿(Elizabeth Dalton)的开幕主题演讲开始, esball官方网TechACCESS(为残疾人提供的技术服务)研发总监. 道尔顿将UDL定义为一种让所有学习者参与的课程设计方式.
道尔顿在残疾人领域工作了近40年. 她说，对可访问性的关注是UDL最初吸引她的地方.
UDL基于神经心理学以及大脑如何处理信息的研究. 神经科学表明，每个人都有不同的学习方式. 因此, 教师必须以促进最广泛的学生学习的方式进行教学.
学习者之间的差异可以通过多种方式表现出来:个人可能有不同的教育背景, 学习困难和语言障碍.
达到学习者的最大数量, 教师必须认识到这种多样性，并创造灵活的学习环境，纳入以下UDL标准:
- 提供多种吸引学生的方式.
- 提供多种呈现材料的方式.
- 为学习者提供多种表达或展示他们所学知识的方式，并为教师提供评估他们所学知识的方式.
“一种方式不适合所有人,道尔顿强调说, 他说，重要的是评估对每个人都有效. 在同一个教室里, 可能有学习困难的学生, 有天赋的学生和处于这种极性中间的学生. “我们怎么能用同样的标准来评估他们呢?”
使用UDL设计课程, 教师“可以从任何学术目标开始, 包括通用标准, 然后改变方法, 材料及评估,道尔顿说.
老师可能会让学生口头复述他们所学到的东西，或者和他们的同龄人一起展示他们所学到的东西，或者把这些课程与他们的生活联系起来.
创造力在UDL中扮演着重要的角色, 在道尔顿的主题演讲之后的四个研讨会上进行了演示. 参加者被要求参加一个舞蹈, 音乐, 戏剧或视觉/媒体艺术研讨会，展示了UDL可以融入所有艺术学科的创造性方式.
工作坊的精彩部分由每个小组的成员表演, 随后是兰德尔·罗森鲍姆主持的小组讨论, RICSA执行主任，包括以下小组成员:
- 艾米·格拉顿，大师教师，保罗·V. 夏洛克残疾人士中心.
- 苏珊·斯沃德，视觉艺术教育家，西华威公立学校.
- 杰西卡·哈塞尔，西华威公立学校特殊教育教育家.
- Tom DiPaola，董事，博士.D. 约翰逊和威尔士大学的教育领导力项目.
- 亨利·菲奥雷，圣. 西风庇护学校.
闭幕主题演讲由Rachel Balaban发表, 布朗大学“艺术家与科学家作为合作伙伴”的联合创始人兼联合主任, 她在那里教帕金森氏症和其他运动障碍患者跳舞. Balaban还在布朗大学创立了DAPpers(老龄人口舞蹈).
总而言之, 为期一天的活动提供了理论框架和体验机会, 为与会者提供信息和工具，以开发新项目或在各自领域建立现有项目.